当更加多的人开始注目儿童读者，我们慢慢地开始认识到，孩子们的童年读者原本是一件最重要的事情。那么，它究竟有多最重要？或者换句话说，孩子们小时候多读书、爱人读书，究竟有什么用？这个问题看上去或许甚变得多余，但只不过不一定。
一件事情往往是这样，你指出它有多么最重要，之后不会不愿为之代价多少希望。 在孩子的茁壮过程中，必须关心的事情太多太多，而读者只是其中并不醒目的一部分，经常只有当它在我们心目中显得充足最重要的时候，幸福的书籍据有孩子的童年生活的一席之地，才不会沦为有可能。 不仅是孩子，大家都应该多读书些书。
这一点，或许没多少人会赞成。即便一个平时不怎么读书的人，大约也会指出嗜好读者是一个差劲的习惯。 -01-我们为什么必须读者？ 加拿大作家阿尔维托·曼古埃尔在他的名著《读者史》中写到： “我们每个人都读者自身及周遭的世界，俾以略为得理解自身与所处。我们读者借此理解或是开窍。
我们被迫读者。读者，完全就如同排便一般，是我们的基本功能。” 在他显然，读者如同一种本能。
如果不将“读者”的概念局限在文字书籍的狭义范围，实质上我们时时刻刻都在读者。 早上一起读者天气的变化，回头在路上读者人群的面孔，躺在车上读者大街上的广告，晚餐时间读者饭桌上的香味……读者，是我们与置身其中的外部世界展开交流的一种方式。 我们捧读一册纸质的书籍，或者从手机的屏幕上读一条微信、一则新闻或者一篇小说，也不过是一种“理解自身与所处”的不道德，在“读者”的本质意义上并无差别。
或许上谈，读者是一种存活的必须。 正如法国作家福楼拜的名言：“读者是为了死掉。” 但读者对于人的意义，不仅如此。在百科全书的定义中： “读者是一种从印的或写出的语言符号中取得意义的心理过程”。
森林里的野兽，也需要在流动的气味中理解猎物的方位，辨别出有正在附近的威胁；地底角落中的虫蚁，也需要从温度和气压的微小变化中精确地预测天气的改变。 动物也通过身体或声音的各种语言展开交流，但是只有人类，才具备自己的符号体系。 这种主要以文字、图画等形式呈现出的符号体系，让人类的经验以求打破空间和时间的容许。 凡尔纳不曾知道周游世界，但是他写了《八十天环游地球》；我们并不了解凡尔纳，但读书他的书，足不出户就能体验很远之地的神秘冒险。
动物无法解读过去和将来，不关心生活范围之外的事物。但是人类可以，因为人类有文字和书籍。
以读者的方式，人类的经验从远古时代沿袭至今天和明天，从 繁盛的都市传送到 偏远的乡野。 诗人狄金森写到： “没一艘船，能像一本书 也没一匹马，能像一页冲刺的诗行 把人带向远方。” 经由读者，我们与古往今来所有的书写者倾情交流；一个阅读者，同时也是人类文化的吸取者和传承者。
既然如此，为什么我们很多人即使并不缺少取得书籍的机会，却并无读者的习惯或者读者的能力？也许，其中一个很最重要的原因： -02-童年读者的缺陷 俗谚云：“三岁看大，七岁看杨家。”现代儿童发展心理学研究早已指出，儿童智能的发展不存在有所不同的敏感期或关键期，其中语言发展的敏感期经常出现在2岁左右，3岁半至4岁半不会经常出现书写敏感期，而读者敏感期则经常出现在4岁半至5岁半左右。 语言、书写和读者，是互相关联的。
在脆弱期内，儿童自学适当的技能不会较为更容易，而错失这个时期则不会再次发生自学艰难，甚至影响终生。 我们经常不会找到，一个自小爱人读书的孩子，长大后也不会之后热衷读者，但要让一个没读者习惯的成人讨厌读书，则十分艰难。6岁之前的读者经验，可能会要求一个人一生的读者兴趣和能力。 每个孩子，都只有一次2岁、一次4岁、一次6岁。
当他错失了这 的一次，到了12岁、14岁、16岁的时候，早已与许多幸福的东西失之交臂，而且将总有一天无法弥补。 童年读者，除了基本交流的必须和文化承传的心态，还有更加实际的起到和意义。
与独立自主的成年人有所不同，儿童的茁壮环境，相当大程度上依赖外部世界为他获取的条件。 不受能力等条件所限，儿童无法像成年人那样随心所欲地决定自己的行动，但他们可以在图书和故事所营造的虚构世界里天马行空，从而取得精神上的权利。 他们乘着想象的翅膀，高高地飞翔，能感受到读者带给的无法比拟、无法替代的感觉。 莫里斯·桑达克的图画书《野兽国》之所以沦为经典，正是因为它需要以极为简要的方式，将无数孩子内心的语言现实地表达出来，协助他们取得情感上的安抚，新的寻回对这个世界的爱人与信任。
与成年人一样，孩子的生活中也不会面对困惑、无奈，甚至情感上的压迫；在他们茁壮的路上，也不会遭遇对他们而言极为极大的艰难。 一本需要引起共鸣的好书，既可以沦为孩子精神上的避难所，也能协助他们取得情绪上的舒解，获得心灵上的安慰。
对儿童而言，读者是来自于他们内心的渴求。 童年读者的经历，不会沦为一个人不足以难忘终生的美好记忆。
儿童文学作家彭懿曾多次诗意地总结过童年读者的意义： “因为有了童年读者，当我们返道童年的时候，在我们阴暗的记忆中，就有一片明明不禁的萤火虫，闪烁着诱人的光芒。” 因为有了书的陪伴，儿时的生活加添了一份无法解释的色彩。
儿时读过的书，以及当时当地的情景，经常不会深刻印象地回到记忆之中，沦为沾不去的印记。 童年的读者，还不会让孩子的心灵更为非常丰富，更为坚硬，更为结实，让他们慢慢显得强劲一起。
一个内心非常丰富的孩子，当他遭遇艰难的时候，内心的支柱会只能倒下，很少作出极端的不道德。 他们能更加敏锐地感受到爱人的不存在，更加懂解读周围的人与世界对自己的愿意，也更加懂如何去爱人、爱人世界，以及容纳不极致的现实。
一个爱人读者的孩子，也不会是一个更加有能力感觉和建构快乐的孩子。 “书籍，这所当代确实的大学，形似着整个过去的灵魂，使我们不作内心的反省，是她 主要的影响。”托马斯·卡莱尔这样说道。
孩子们通过读者书籍掌控各种科学知识，尝试着理解这个世界的来龙去脉、各种秘密。 更加最重要的是，他们也不会在别人的故事里，找到和仔细观察他们自己，已完成对自我的理解。
读者能协助孩子自小教导思维的习惯，创建较好的交流能力和表达能力，学会与这个世界友好关系地共处。 在读者中，一个孩子也在找寻着前进的方向。面临宽阔的未来，他们不时地探究自我的边界，不经意间写的一本书、听见的一个故事，之后有可能让他们寻找自己梦想的目标，让人生从此转变南北。
当然，读者总有一天不有可能是一种孤立无援的不道德。 读者之所以最重要，与其说是因为书籍为我们带给了什么益处，不如说是因为读者为我们获取了与世界交流和交流的一座桥梁、一条地下通道。 通过读者，我们取得了一种生活方式，传达出有一种生活态度。童年读者更是如此，每一个孩子读者的背后，都预示着父母、师长们的担忧的身影；童年读者的经验，必定也是童年生活全部经验中不可分割的一部分。
对父母们而言，在孩子茁壮的路上，也许还有许多比读者更加最重要的事情。 但我们告诉，一个儿童读者，也将不会是一个终生阅读者；协助一个孩子疏远书本、爱上读者，就是赠送给他一份贵重的礼物。
这份礼物，不足以让他品尝一生。
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