有许多家长来咨询自己的孩子语言发展的问题，例如不说出、发音不明、不爱人读书和写字传达、会学说别人交代的事情、会与人有效地交流以致影响人际交往等。 我们再行来想到孩子的语言能力是怎样发展的。 孩子的语言能力还包括听得、说道、读书、写出四个方面，它们并不是一生下来就几乎不具备好的，必须经过后天的训练才渐渐发展一起。
许多家长并不十分理解什么时候、怎样对孩子展开语言能力的训练，只是当找到孩子说出大舌头、结巴、读者艰难、读书眼酸、写字笔画反转、字迹漂亮等问题时才意识到孩子在语言能力上不存在的问题，家长应当怎样协助孩子发展他们的语言能力呢?孩子的语言功能在相当大程度上依赖听得，他们通过听得大人讲话、和大人交流来仿效和自学语言，如果孩子的听力功能发育很差，势必会影响语言功能。这里的听力不是指听力，听力是指能听见多少声音，而听力是指听见什么。例如，孩子的“大舌头”，原因之一就是听力辨别能力的问题，他们听见的或许就是含糊不清的内容。
还有的孩子放学也在讲课，可就是记不住老师说道的话和拔的作业。这些问题都必须在专门的训练中展开矫正。例如，感觉整合训练中的转动圆筒、滑梯、滑板等训练，以及音乐化疗中的音高、辨音、听力记忆等训练都可以解决问题这些问题。
孩子说出的能力培育不仅在于“教教”，更加最重要的是训练和说出有关的大脑功能，从下列幼儿语言发展顺序图中，我们可以了解到和语言发展有关的内容:孩子语言能力的发展必须时间，家长应当有充足的冷静并掌控科学的指导和训练方法。 语言是孩子心理发育的一面镜子，通过观察孩子说出，家长可以理解孩子的智力发展水平;从检查孩子的语言障碍，家长可以找到孩子的心理疾病。孩子的语言障碍有以下几种:说出晚:发音不明，大舌头;口吃;词汇匮乏，抽象化能力差，传达不明；话多，滔滔不绝，只想自己说道不听得别人谈;不会说出，但拒绝接受和别人交流，等等。有些家长以为孩子说出有问题有可能是舌系带较短，就去做手术;有的家长指出聪慧的孩子说出都晚；还有的家长指出孩子说出是自然而然的事，不必管他，这些观点都是片面的。
当家长找到孩子有语言障碍时，不要掉以轻心，必须带上孩子去找心理医生检查病因。 一般长时间的孩子在1岁到1岁半， 晚到2岁之前不会说出。
如果孩子说出晚，语言发育功能障碍，首先要检查孩子的智力发展水平，智商就越较低的孩子语言能力越差。也有智力长时间的孩子不存在语言障碍，例如，听力辨别能力差，不会影响孩子的发音。
孩子在婴儿期通过大哭来锻炼发音，通过咀嚼动作来磨练口腔肌肉运动，如果家长不想孩子大哭，或哭得很少，奶嘴眼儿过于大，咀嚼用力严重不足，就更容易导致音带、舌头、口腔肌肉训练严重不足，孩子说出大舌头。本体感劣的孩子，大脑神经对声带、舌部、唇部的掌控不协商，更容易引起思维与发音不实时，导致口吃，传达艰难。前庭均衡能力紊乱的孩子，话多，缺少抽象化总结能力，说出没条理，讨厌反复广告词，说出絮絮叨叨，但听得不明白他在谈什么。
有75%的孤独症儿童同时患上智力发育功能障碍，导致语言发育延缓。有25%的孤独症儿童在1^-2岁时会说出，但到了4-5岁时拒绝接受说出，不与别人交流，或者只是刻板地反复别人的话。
通过检查孩子的语言障碍，可以理解孩子有哪些心理发育发面的问题，然后展开有针对性的矫正。 怎样检查孩子的语言发展障碍呢？ 语言发育是智力发育的最重要标志，当孩子到了2^-3岁以后经常出现不说出、说出晚或发音不明、口吃等问题时，家长才开始生气就有些晚了。
只不过，家长可以从孩子刚出生时起，就可以逐月检查孩子的语言发展情况，尽早找到问题，尽早展开训练矫正。 1个月，在精神状态时，能收到细小圆润的喉音； 2个月，不会放a,o,e等元音； 3个月，能收到咯咯的笑声； 4个月，在安静时会咯呀自语，高兴或反感时会大声喊叫； 5个月，呛声呀学语，看见熟知的人和物时会惟呛声呀呀地样子“说出”； 6个月，叫孩子的名字不会切线头； 7个月，无意识地收到da-da,ma-ma的声音； 8个月，不会仿效弄舌声或腹痛音； 9个月，不会做到青睐、妳的动作； 10个月，不会仿效大人发单字音； 11个月，有意识地发单字音，不会用单字音回应人、物或动作； 12个月，把玩具给孩子，再行要回去告诉给； 15个月，能根据大人的问话，认为眼、耳、鼻等3个以上的身体部位； 18个月，能根据大人的拒绝，把物品送往登录地方;能有意识地讲出3-5个字音(爸、妈除外)； 21个月，能讲出3-5个字构成的句子，能问“这是什么”等非常简单问题； 24个月，能讲出两句或以上的儿歌，不会主动问“这是什么”； 27个月，不会说道8-10个字的句子； 30个月，能讲出10种图案； 33个月，能根据问话讲出自己的性别； 36个月，懂问“冻了、吃饱了、累官了怎么办”等问题； 42个月，不会说道反义词； 48个月，告诉苹果一刀切进有几块； 54个月，不会问“人为什么要穿衣”“眼睛有什么用”等问题； 60个月，不会问“人为什么下班”“房子为什么有窗户”“苹果有什么一样的地方”等问题。 如果孩子的语言发展晚于上述月龄，那就要去找心理医生做到一些心理检查，并尽早展开训练。
作为家长如何训练矫正孩子的语言障碍呢？ 儿童语言的发展还包括两个方面:一是对语言的解读，二是主动讲出语言，孩子往往是再行解读语言，然后讲出语言。但是，孩子语言功能并不是自然而然地发展一起的，例如，自小和狼一起长大的“狼孩”，除了不会呐喊以外，语言很难发展一起；自小生长在很少受到注目的环境中的孩子，语言能力也很匮乏。
心理学家研究找到，0-7岁是孩子语言再次发生发展的关键期，这世纪末没及时性刺激和训练， 更容易产生语言障碍，影响将来的心理发展。 在1岁以内，语言训练不应着重于主动对孩子说出，即使是1-3个月的婴儿，也不会对声音有听力反应，能分辨声音的来源，会晰呀倾听，能分辨讲话人的感情等，家长不要忽视了这世纪末孩子的语言发展必须，要多给孩子听得丰富多彩的声音，还包括音乐、儿歌、故事、自然界的各种声音等。
不要给孩子限定版一个十分安静的环境，也不要只给孩子单调的声音性刺激。孩子 讨厌看微笑的人脸，所以，家长要多对孩子说出，多和孩子沟通感情，多带上孩子到大自然环境中去感觉新鲜非常丰富的声音。
孩子不会说出以后，家长不要只符合于教孩子认字、背诗等，不应留意训练孩子的均衡能力和本体感。有语言障碍是由于智力障碍导致的，如说出晚、发音不明、无法解读别人说出等问题，这就必须在专家的指导下，展开智能训练和研发。
儿童孤独症导致的不说出、不与别人交流等语言障碍，则必须类似的心理训练来矫正，机械地训练孩子说出并无法解决问题显然问题。研究和临床实践证明，通过感觉整合训练和音乐化疗可以训练孩子与外界交流。孩子的语言训练和障碍矫正要越早介入就越好。
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